Про детей

Развивающие игры.

В какие развивающие игры мы с Алисой играем?
Ответ матери-ехидны: ни в какие!
Шучу — это ответ не матери-ехидны, а мой. И за ним сразу встречный вопрос: а какие игры и вообще действия не развивающие, если речь идёт о полуторагодовалом ребенке?


Ей интересно всё ????????⏰?⚽???
И я считаю, моя задача: предоставить возможности и следить за безопасностью.

В относительно свободном доступе у нас хранятся принадлежности для рисования: пачка бумаги А4, пачка большущих листов, куча карандашей, ручек, маркеров (кисточки пока не в ходу) и выдаются они по первому требованию.
Увидела Алиса как Кит делает апликации. Ножницы пока не даю, а вот выдать бумажки, клей и показать, как бумажки рвать и клеить — пожалуйста.

Книги… они у нас повсюду.

Я не знаю, есть ли дети, которые в год внимательно слушают длинные сказки. Или делают аппликации по предложенному варианту. Или рисуют, так, как говорит взрослый.

У нас так: захотела дочь рисовать — рисует. Как хочет и что хочет. Сейчас для неё просто в кайф чиркать по бумаге. Это делается самозабвенно, иногда с восторженными звуками или просто с открытым от удивления ртом.
И лучшее, что я могу сделать — это восторгаться тому, какую красоту она творит и, может быть, озвучивать какой цвет она выбрала. Например: ух ты, как красиво и всё зелёным цветом! ??

Хочет читать — читаем.
Хочет просто тыкать пальцем в картинки — значит тычем и озвучиваем, кто нарисован.

Добралась до пластилина… ну я вчера писала. Мнёт в руках. Исследует, как кусочки прилипают друг к другу, как на бумагу приклеиваются. Увлеченно лепит, а я просто наблюдаю.

Я наблюдаю, без попыток сказать, что это вот пятно похоже на котика, а эти вот линии на солнышко и травку.
И я не знаю, правильно ли это, педагогично ли.

Наверняка знаю лишь, что даже когда ребенок засовывает палец в нос — это развивает мелкую моторику.?
Знаю, что играя в кубики, которые ей так нравятся — она развивается. И поэтому даю ей самые разные кубики.
Уверена, что когда она играет баночками гуаши — применяя их не по назначению, а строя пирамидку — она развивается. А я не рассказываю ей, что гуашь предназначена для рисования. Пирамидка из баночек гуаши — круто! ?Здорово придумала!

И даже когда смотрит мультик — да, я даю Алисе смотреть мультики, да ещё и усаживаюсь рядом и мы вместе поём песенки из «малышариков» и смеёмся над «мимимишками» — и она развивается в это время, я уверена.

Возможно я не права, но когда слышу про «раннее развитие», то улыбаюсь от уха до уха.
Мой триждымамовый опыт показывает, что даже если у ребенка есть минимум игрушек, если на улице мороз и мы не гуляем «положенные» два часа, точнее вообще не гуляем ? то всё равно ребёнок найдет себе дело и будет развиваться. Главное этому не мешать! Не перебивать творческий процесс своим знанием о том, как надо.
Не рассказывать, что красить надо строго в рамочке, а лепить только фигурки, а всё зеленое — это травка, деревце и цветочек…

Чуть позже мы будем лепить фигурки и я буду спрашивать дочь, на что, как она думает, похожа нарисованная ею закорючка, но при этом очень постараюсь не навязывать ей своё видение. Дети очень интересно видят мир, замечают многое, и выдают порой такие ответы, о которых взрослый и не подозревает. И это очень интересно!
Мне интересно увидеть мир глазами ребенка, а не объяснять ребенку, что он должен увидеть.

Когда-то в интернете прочитала прикол: девочка в садике слепила из пластилина какую-то колбасу. Воспитательница спрашивает: ой, это у тебя дерево? Нет? Заборчик? Не заборчик? Тогда может… Девочка перебила и сказала: это гнутая арматура! ??
Я считаю, что не надо мешать детям лепить гнутую арматуру или рисовать Бога (это тоже шутка из интернета: «вот нарисую и узнаете как он выглядит»)
Я не считаю себя экспертом по детям. Но если судить по подросшим сыновьям и отзывам учителей об их уровне развития — я всё правильно делаю.

А ещё у меня есть правило: я не играю если не хочу.
Мои дети знают: я могу не хотеть с ними рисовать или читать или играть в настолку.
И даже крошке-Алисе я могу сказать: солнышко, я сейчас пишу, ты пока поиграй в кубики сама. Возможно, она поиграет не в кубики, а в снимание белья с сушилки или наведет порядок в своём ящике ? Но факт, что мама может и не захотеть играть — принимается, как данность.

И ещё — этому я училась и одёргивала себя во времена, когда мелким был Борис. ?Детям же интересно гораздо больше нежели рисование, чтение или кубики. Есть много всего к чему они тянут свои исследовательские ручонки, много просьб на которые автоматом отвечается «нет!» или «нельзя». Так вот, когда я хочу ответить «нельзя», спрашиваю себя: а почему, собственно, нельзя?
Поймала себя когда-то на том, что ответь я «да» — это создаст мне некоторые неудобства. Например, разреши я ребенку играть с водой в комнате и есть все шансы, что придется бегать с тряпкой, а я не хочу. Я говорю «нет» не потому, что ребенок просит о чем-то не полезном для себя, я говорю «нет» потому что мне так проще и спокойнее.
И вот когда я это поняла, то «да» стало звучать гораздо чаще. И дети получили возможность развиваться, даже если мне это не очень удобно ?

Такое вот у нас раннее развитие ?